| Загальний опис методики | |
|---|---|
| Назва методики | Індекс залученості сім'ї до школи (індекс залученості до школи Гувер-Демпсі та Сендлера), український переклад |
| Автор(и) методики | Kathleen Hoover-Dempsey, Howard Sandler (2005). Український переклад — Марія Каніболоцька (Інститут соціальної та політичної психології НАПН України) |
| Рік створення / адаптації | 2005 (оригінал); український переклад — 2023 |
| Теоретична основа методики | Модель батьківської залученості Гувер-Демпсі та Сендлера (чому батьки долучаються до навчання дитини); залученість сім'ї в освітній процес — чинник академічної успішності та почуття причетності дитини; високе почуття сімейної причетності захищає підлітків від емоційного стресу й академічних проблем |
| Конструкт, який вимірюється | Рівень участі сім'ї (батьків) у навчальному процесі та шкільному житті дитини |
| Мета застосування | Вимірювання участі батьків у шкільних подіях: конференції для батьків/вихователів і вчителів, волонтерство, відвідування спеціальних заходів, дня відкритих дверей |
| Цільова аудиторія | Батьки (сім'ї дітей шкільного віку) |
| Вікові межі застосування | Дорослі (батьки) |
| Формат методики | Самозвітна анкета для батьків |
| Структура методики | 6 запитань про рівень участі в шкільному житті дитини; відповіді об'єднуються в загальний рейтинг участі сім'ї (діапазон 6–36 балів) |
| Формат відповідей | Шкала Лейкерта від 1 — «ніколи» до 6 — «майже щодня» |
| Час проходження | Орієнтовно до 5 хвилин (6 запитань) |
| Спосіб проведення | Індивідуально |
| Особливості інтерпретації | Вищий бал — вища залученість сім'ї до шкільного життя дитини; використовується в парі з індексом зв'язку зі спільнотою; українські норми відсутні — виконано лише переклад |
| Сфера застосування | Шкільна психологія, сімейна психологія, освітні дослідження |
| Наявні адаптації та переклади | Англомовний оригінал; український переклад — 2023 |
| Джерело / основна публікація | Hoover-Dempsey K., Sandler H. Why Do Parents Become Involved? Research Findings and Implications. The Elementary School Journal. 2005. 106(2). P. 105–130. https://doi.org/10.1086/499194 Каніболоцька М. С. Теоретичний аналіз інструментарію дослідження почуття причетності. Проблеми політичної психології. 2023. Вип. 14(28). С. 163–175. https://doi.org/10.33120/popp-Vol14-Year2023-146 |
| Психометричні характеристики методики | |
|---|---|
| Надійність (Reliability) | |
| Внутрішня узгодженість | Внутрішня узгодженість помірно висока — α = 0.792 (за даними досліджень, наведеними в огляді), тому відповіді об'єднано в загальний рейтинг участі сім'ї; на українській вибірці не перевірялась |
| Ретестова надійність | У публікації не наведено |
| Валідність (Validity) | |
| Construct validity конструктна валідність |
В українській публікації не наведено; інструмент спирається на модель батьківської залученості Гувер-Демпсі та Сендлера |
| Criterion validity критеріальна валідність |
У публікації не наведено |
| Convergent validity конвергентна валідність |
У публікації не наведено |
| Discriminant validity дискримінантна валідність |
У публікації не наведено |
| Факторна структура | |
| EFA | В українській публікації не наведено |
| CFA | В українській публікації не наведено |
| Нормування та вибірка стандартизації | |
| Основні характеристики | Українська стандартизація не проводилась — публікація є теоретичним оглядом із перекладом інструменту; діапазон загального рейтингу — 6–36 балів |
| Наявність української вибірки | Ні — виконано лише український переклад; адаптація на українській вибірці — перспектива подальших досліджень |
| Нормативні значення | У публікації не наведено — українські норми не розроблялися |